Algunas consideraciones metodológicas respecto al hardware

Dada la corta duración de las sesiones, el tiempo empleado en la preparación del hardware para cada ejercicio debe minimizarse. Series completas de ejercicios comparten el mismo hardware y, cuando se modifica, suele ser con la adicción de un solo elemento, con la intención de que permanezca listo para su uso de una sesión a la siguiente. Excepto donde se indique expresamente, los ejercicios dan por hecho que todos los alumnos (y el profesor) toman las mismas decisiones a la hora de diseñar su hardware: el led rojo en el PIN 2, el motor en el PIN 11, etc. La programación respeta siempre las conexiones de entrada y salida con sensores y actuadores, de forma que los LEDs siempre están en los PINes 6,7, 8, y 9, los pulsadores en los 2,3,4 y 5, el zumbador en el 10, etc. Esta estandarización facilita la comprobación de errores, la flexibilidad para intercambiar equipos y alumnos y la evaluación por parte del profesor.

Una forma de disponer las conexiones que resulta sencilla es a través de una placa de pruebas, tal como se aprecia en las imágenes que acompañan a los ejercicios.

Sin embargo, dada la posible fragilidad de las conexiones y el más que probable resultado de tener que revisar y reconectar a menudo los montajes, sugiero que se construya desde el primer ejercicio del Montaje 3, que es el primero que usa 4 pulsadores, el soporte físico del montaje Simón, que permitirá realizar prácticamente toda la Unidad 1 de una forma más sólida, compacta y atractiva, a la vez que presenta a los alumnos una motivación extra al tomar contacto con el objeto material que van a programar.

Sin embargo, tal como se comentó al hablar de la distribución de los ejercicios en la guía, aquellos profesores que lo prefieran pueden cambiar los LEDs y zumbadores por motores de continua utilizando el más simple de los drivers, un transistor, tal y como está detallado en el Apéndice 3.

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  Copyright (c) 2006  Juan Carlos Alonso de Mena


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